“可视化课题”研究在玫瑰唱响

课堂上，学生“你一句我一句”互动讨论，甚至四处走动刺探“军情”的情景你见过吗？这就是玫瑰小学“可视化学习行动研究”公开课课堂。        

2016年4月20日，区教育局“可视化课题”组领导及专家，兄弟学校课题组成员莅临玫瑰小学，指导我校的“可视化课题”开展工作，并听了张伟安老师的研究课——《分数的基本性质》。

张老师先用线段引入课题，然后提出本节课要探讨的问题。学生根据问题，通过老师提供的可视化思维工具，小组讨论，去其他小组“侦察”、交流等多种自主学习形式，找到要探究的答案。这种课堂教学模式的改变，让传统课堂”单向传授”，变成了学生自主、合作\探究学习，不仅培养了学生分析判断、逻辑推理的能力，还锻炼了学生的胆量和口才。

课后，该研究项目领导专家对本节课的教学模式给予肯定，也对课例提出了具体的改进、优化意见。

张老师在上课

学生在讨论、交流

领导专家点评

课堂上，学生“你一句我一句”互动讨论，甚至四处走动刺探“军情”的情景你见过吗？这就是玫瑰小学“可视化学习行动研究”公开课课堂。        

2016年4月20日，区教育局“可视化课题”组领导及专家，兄弟学校课题组成员莅临玫瑰小学，指导我校的“可视化课题”开展工作，并听了张伟安老师的研究课——《分数的基本性质》。

张老师先用线段引入课题，然后提出本节课要探讨的问题。学生根据问题，通过老师提供的可视化思维工具，小组讨论，去其他小组“侦察”、交流等多种自主学习形式，找到要探究的答案。这种课堂教学模式的改变，让传统课堂”单向传授”，变成了学生自主、合作\探究学习，不仅培养了学生分析判断、逻辑推理的能力，还锻炼了学生的胆量和口才。

课后，该研究项目领导专家对本节课的教学模式给予肯定，也对课例提出了具体的改进、优化意见。

张老师在上课

学生在讨论、交流

领导专家点评

课堂上，学生“你一句我一句”互动讨论，甚至四处走动刺探“军情”的情景你见过吗？这就是玫瑰小学“可视化学习行动研究”公开课课堂。        

2016年4月20日，区教育局“可视化课题”组领导及专家，兄弟学校课题组成员莅临玫瑰小学，指导我校的“可视化课题”开展工作，并听了张伟安老师的研究课——《分数的基本性质》。

张老师先用线段引入课题，然后提出本节课要探讨的问题。学生根据问题，通过老师提供的可视化思维工具，小组讨论，去其他小组“侦察”、交流等多种自主学习形式，找到要探究的答案。这种课堂教学模式的改变，让传统课堂”单向传授”，变成了学生自主、合作\探究学习，不仅培养了学生分析判断、逻辑推理的能力，还锻炼了学生的胆量和口才。

课后，该研究项目领导专家对本节课的教学模式给予肯定，也对课例提出了具体的改进、优化意见。

张老师在上课

学生在讨论、交流

领导专家点评

课堂上，学生“你一句我一句”互动讨论，甚至四处走动刺探“军情”的情景你见过吗？这就是玫瑰小学“可视化学习行动研究”公开课课堂。        

2016年4月20日，区教育局“可视化课题”组领导及专家，兄弟学校课题组成员莅临玫瑰小学，指导我校的“可视化课题”开展工作，并听了张伟安老师的研究课——《分数的基本性质》。

张老师先用线段引入课题，然后提出本节课要探讨的问题。学生根据问题，通过老师提供的可视化思维工具，小组讨论，去其他小组“侦察”、交流等多种自主学习形式，找到要探究的答案。这种课堂教学模式的改变，让传统课堂”单向传授”，变成了学生自主、合作\探究学习，不仅培养了学生分析判断、逻辑推理的能力，还锻炼了学生的胆量和口才。

课后，该研究项目领导专家对本节课的教学模式给予肯定，也对课例提出了具体的改进、优化意见。

张老师在上课

学生在讨论、交流

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